信息技术在小学数学课堂教学中的运用
引言
伴随着信息时代的到来,现代技术在教育和教学领域的广泛应用,引起了教学方式的深刻变革,信息技术与具体学科课程的整合成为改革的突破口。所以,信息技术在小学数学课堂中的运用确有必要。本文从运用信息技术,激发学习兴趣、营造生活情境、拓展数学领域、促进自主学习四个方面,系统地分析信息技术在小学数学课堂教学中应用的具体路径。
一、运用信息技术,激发学习兴趣
小学生由于年龄小、好奇心强,其学习行为和活动,往往会受到学习需求和学习兴趣的影响。与传统教学方法相比,信息技术更直观、更有趣,是激发学生学习兴趣,促进学生主动学习的有效武器。为此,在实际教学过程中,小学数学教师可以通过信息化手段的运用,巧妙地使用学生可见性视频播放、图像转换、音乐渲染等教学演示,使枯燥的知识教学生动起来,带给学生多层次的感官体验,充分激发学生学习数学的浓厚兴趣。
例如,在教授“长方体和正方体”这一课时,这节课程目标是让学生掌握长方体、长方体的特点,初步培养学生的空间观念。这是学生第一次接触立体图形,面对新事物,笔者采取不同的方法引出新的知识点,并在此基础上结合信息技术辅助教学,使本节课的内容以直观的方式呈现出来。通过信息技术对长方体、正方体的直观展示,学生学习热情逐步提高,同时对这节课程知识的理解也更加深刻。
二、运用信息技术,营造生活情境
数学知识源于生活最终也要运用于生活,在教学中创设生活情境,能体现两者的密切联系,促使学生认识数学的价值,提高学生应用意识和能力。为此,小学数学教师应在原有教学的基础上拓宽教学思路,以生活为起点,不断观察、挖掘、收集与学生生活经验、已有经验有关的各种材料和资源,再利用信息技术辅助教学,将生活元素融入教学实践,营造生活化的教学情境,促使学生更好地感受数学知识的普遍性,用生活思维理解数学知识,解决实际问题。
比如,在教授“小数的加减法”这一课时,之前学生已经了解了小数的意义和性质,为了进一步提高学生对小数的理解,加强学生的计算能力,笔者结合信息技术创设了熟悉的情境,让学生在熟悉的环境中进行学习。首先,笔者结合信息技术播放了一段视频,主要展示了一位学生所喜爱的动漫人物——唐老鸭,去超市购物的情境,唐老鸭拿着100元人民币去买了一箱牛奶和一箱干脆面,已知牛奶价格为45.6元,干脆面的价格是23.8元,那么唐老鸭还剩多少钱?面对这种生活实例,学生们立即开始探索。通过这一过程,学生既能掌握小数加减的计算方法,又能感受到生活中数学知识的应用。
三、运用信息技术,拓展数学领域
教材是教师开展数学教学的基本依据和主要来源,但不能局限于此,应向更宽的方向拓展教学范围和容量,以开阔学生的学习视野,促进学生的全面发展。信息技术的运用,大大突破了教学资源在时空上的限制,为拓展课堂教学提供了无穷的可能性。因此,小学数学教师要广泛收集与数学课程有关的知识、信息、资源,并将之纳入数学原有的知识结构体系中,不断扩大数学课堂教学的范围,使学生在数学教育中得到更深、更广的教育。比如,在教授“分数乘法”这一课时,这节课程内容上有一定的难度,很多时候学生难以理解分数的约分方法,因此,为了优化教学过程,笔者把更多的习题和信息技术结合起来,进行展示,有效地去拓展教学的容量。在此过程中,笔者将详细讲解分数乘法的计算过程,使学生更直观地理解。
四、运用信息技术,促进自主学习
“本末倒置”的传统教学模式普遍存在,即教师掌握课堂的主动性,学生却处于被动地接受状态,如何在课堂教学中实现翻转,促进学生自主学习成为新课改的重点内容。针对这一情况,小学数学教师可以利用网络技术建立网络学习平台,发布和分享各种相关的微课、练习题等,让学生在课堂上主动展开课前预习、课后复习。教师也可以通过组织学生在线学习,鼓励学生主动运用信息技术手段收集有关网络资源,使师生在课堂上真正转变角色地位,促进学生自主化、移动化学习。例如,在讲授“圆柱和圆锥”这一部分知识时,笔者首先会安排预习任务,并运用信息技术来搜集有关资料。上课之后,笔者会让学生将自己的资料进行展示,通过展示,让其他学生能够对本节课程内容产生进一步了解,对所学内容有更深刻的认识。
结束语
在小学数学课堂上运用信息技术,是教育信息化发展的产物,是提高教学效果、提高学生学习效率的有效途径。因此,作为小学数学教师,我们必须要有科学的观念和创新意识,把握现代教育教学发展变化的趋势,明确新的任务和要求,实现信息技术在小学数学课堂教学中的巧妙运用,进而激发数学的活力,取得理想效果。
参考文献
[1]陈小静.信息技术与小学数学课堂教学的深度融合分析[J].学周刊,2019(15):127.
[2]刘东旭.利用信息技术促进小学数学深度学习[J].中小学数字化教学,2019(03):49-52.
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