如何建设在线开放网络课程 ——以苏州工艺美术职业技术学院《大学语文》为例



引言
本文作者完成了所任职学院的《大学语文》在线课程的建设。作者在此文中从我院《大学语文》在线课程建设历史、定位、框架确定、单元划分与单元内容确定、在线课程中的视频制作,真正实现网络实时教学使用的是何种方式等方面阐述了作者的心得。
一、我院《大学语文》在线课程建设历史概述
《大学语文》的课程改革在我院已进行了多年,可以分为三个阶段。第一阶段:2012年之前。采用传统的单一课堂授课方式,不时变化采用课本,实地授课18周(次);第二阶段:2012年进行教学改革,形成三位一体的教学模式(网络、课堂、实践),将实地课堂授课减少至11周(次),设定22学时,增加网络学习部分,设定30学时的网络学习要求。增加实践学习部分,设定6学时的实践学习要求,主要让学生完成作业。第二阶段是《大学语文》教学改革的关键时期,形成了之后语文授课的基本模式,并制定了2014年《大学语文》课程标准,成为以后此门课程标准制定的基础。在这一阶段,为了达到最佳教学效果,学院先后使用了中国好大学和职教云等三个平台进行网络课程的建设的教学。因此,教师的网络教学内容也几经变化和丰富;第三阶段:今年初因为疫情而开始的特殊阶段。依旧沿用三位一体的教学模式,但因为疫情无法开展实地课堂教学,这一部分全部变为网络课堂教学。教师采用腾讯课堂、腾讯会议或职教云在线课堂开展教学。而以往教师和学生的实际生活沟通也变为网络交流。这一阶段是在人际面对面交流方式受限情况下发展出来的新教学形式,更好的整合了微课、慕课等网络授课新方式,具有较强生命力和发展前景。
二、在线课程的定位以及框架确定、单元划分和单元内容如何确定
1.“三位一体的辅助作用”走向独立
我院的公共基础课实行的三位一体教学法即网络、课堂、实践三者结合进行教学。因此我院早期建设在校课程的目的就是辅助课堂教学,有利于实践教学的展开。而课堂教学仍旧是大学语文课程的教学重点,是通过师生实地授课实现的。因此,我院初期建设的网络课程与课堂教学密切相关,其内容往往就是课程教学文件的上传和作业的布置。但随着网络教育的普及,慕课和微课教学的开展,加之疫情推动了在线教学的发展,我院的在线课程发展越来越复杂和完备。作者个人的大学语文在线课程建设也经历了从完全的课程辅助阶段到独立成为在线课程的转变。
2.框架确定与单元划分
在线课程的框架基本根据课堂授课内容决定,但比课堂授课单元数要多,每个单元之下的内容也比课程上教师讲授的内容丰富很多。在线课程单元数比课堂授课单元数多,这方便教师根据自己专业特长选择内容;每个单元的在线网络内容多于课堂教师讲授内容,使得在线课程成为教师授课的有益补充,而学生也可以根据自己的兴趣爱好选择网络内容学习。在线课程主要分为三大部分:一、课程标准;二、在线网络教学部分(21个主题);三、单元测试与作业部分。在线网络教学内又分为六个版块、21个主题,力求中西兼顾、古今结合、文学与艺术专业和苏州地方特色结合,教师进行课堂教学时从中选择12个主题讲授。版块一为文学与其他学科的关系。包括两个主题:主题一、艺术与文学——不同艺术种类间的相通;主题二、文学里的美学——《世说新语》中的魏晋人的审美生活。版块二为中国古代文学。包括六个主题:主题三、先秦文学中的政治学说与伦理思想——永不褪色的论争:“重回先秦诸子争鸣时代”;主题四、中国古代史书写作与史官文化——先秦叙事散文与后代史传散文;主题五、中国古代诗人的执着与超脱——陶渊明、李白和苏轼;主题六、中国古代的女才子——李清照和她的词;主题七、中国古代文学领域的雅俗转化——以杂剧《西厢记》的故事流变为例;主题八、《红楼梦》以及曹雪芹对中华文化之反思;版块三为中国现当代文学。包括七个主题:主题九、鲁迅小说《伤逝》——如何对待爱情;主题十、被文学史忽略的作家——沈从文(《丈夫》)和张爱玲(《金锁记》);主题十一、老舍小说《断魂枪》——如何对待传统文化;主题十二、现代戏剧选读——曹禺《〈雷雨〉序》;主题十三、现当代诗歌选读;主题十四、被称为中国电影史上最好的电影——费穆的《小城之春》以及李欧梵的影评《重温费穆的〈小城之春〉》;主题十五、“我是一个讲故事的人”——莫言及其代表作品。版块四为外国作品撷英。包括四个主题:主题十六、中外神话比较;主题十七、外国诗歌选读;主题十八、外国小说选读;主题十九、外国戏剧选读。版块五为苏州历史地理文化。此版块名即主题二十,内容为苏州的历史地理沿革、园林与昆曲、传统工艺美术历史等。版块六为毕业设计报告书的写作,此版块名即主题二十一,主要讲解如何写作毕业设计报告书。为必选主题。
3.如何安排和甄别选择单元内容
(1)在每个单元中,按照本单元知识点的个数来安排二级目录,二级目录名即为知识点名。二级目录之下则是与此知识点相关的教学文件,类型包括但不限于PDF或WORD文档、PPT、图片、网页链接等。每个单元之下的二级目录除了以知识点命名外,最后两个二级目录名为“授课教师本人教学视频”与“与课程相关其他教师教学视频”。顾名思义,这两个目录之下都是与本单元相关的教学视频。
(2)每个单元之下的教学文件按照文件类型,可以分成文本类、课件类、视频类;按照创作者,可以分为任课教师本人的文件和视频以及其他教师的教学文件和视频。教师本人的教学文件就是课堂教学所使用的教案、讲义和课件。这样,学生无须在课堂记笔记,只需要听讲,课下则可以在网站上浏览这些教学文件。
(3)对非任课教师的其他教学内容要精选,内容的量不宜太多,既要照顾到多样性、丰富性、趣味性,又要照顾到经典性,同时考虑到学生学习大学语文,这门公共基础课的时间有限,要秉着让学生能用8个小时的浏览对12个主题中某一个或某几个主题达到深入了解的程度。
三、有关在线课程中教师个人授课视频的制作的一些问题
1.视频种类的选择
作者在建设在线课程过程中曾数次录制教学视频,积累了一些录制在线课程的经验。在录制视频过程中,作者曾采用本院录制视频的智能教室,在超星公司相关人员的协助下完成了拍摄。作者曾拍摄过两类教学视频:课堂实录和抠像视频。两类视频各有长短处。课堂实录为实地课堂教学实录,有教师全程教学,也有师生互动,学生讨论与回答问题。但是,由于拍摄现场的光线强弱不同、降噪程度不同,可能出现画面质量和环境杂音问题。同时,可能导致教学进程发生变化的随机事件比较多,很考验教师随机应变的能力。一些强调师生互动和学生动手操作的课程,一定要采用此种教学视频制作方式。另一类教学视频是抠像视频。在超星名师讲坛和哔哩哔哩网站,不少教学视频都采用此种方式。这种拍摄视频的方式是设定一定背景、片头、片尾,教师出镜,有的还配有字幕。这类视频往往可以采用其他一些素材来制作片头、片尾或背景,使得视频看上去美观。这类视频后期制作量比较大,成品比较精致,可是一般缺乏师生互动和学生实操环节。在作者的在线课程中这两类视频均有。作者认为对于知识点的讲述比较适合采用抠像视频,而针对学生互动和实际操作环境,比较适合采用课堂实录视频。
2.视频内容、长度与美化
视频的内容一般为每个单元的概论部分、重点和难点以及某些因为课时有限无法在课堂上讲解的部分。力求通过在线课程视频部分补齐课堂讲解不足或对课堂重点难点加以强调。在后期建设中,作者可能会上传全部的教学视频,最终达到受众可以在网络上完整学习此门课程的目的。视频长度不宜太长,最长可以是一节课长度,大约40分钟。作者观看过一些微课短视频,往往短小精悍,在很短的时间内讲清了一个知识点,如果时间过长,受众集中注意力的情况可能就没有那么好了。因此作者认为在线课程中的视频的时间长度可以从40分钟到十几分钟或几分钟不等。
3.两类视录制频时对教师均提出了较高要求,而抠像视频对教师个体的要求更高
教师要着装得体,仪态大方,对讲课内容要非常熟练。尤其是拍摄抠像类视频,需要教师把讲稿完全写好,在拍摄时候对着镜头一字不差地讲出来。
四、练习种类以及如何布置
按照我院对于在线课程的要求,作者将所有单元的练习与答案集中在一个单元之中,放在一级根目录之下。其中包括客观练习与主观练习。由于学生用于学习公共基础课的时间有限,所以教师布置的作业量应适宜。其中的客观练习为每个单元针对单元重点内容的单选题,每次实地授课后,教师将一道单选题布置在网上,以此考查学生对授课内容的掌握情况。而所有的客观练习在学生提交之后由系统自动批改。主观练习形式多样,可以是相关主题的画报、研究报告、课件和讲解视频的结合,也可以是短视频。而主观练习大多要求学生以小组形式完成。主观练习则由教师逐一批改。教师对学生进行评估时,还需要考查学生网络在线学习时长是否达到8小时。
五、教师真正实现在线上课以及师生互动使用的是腾讯会议与QQ群
我院目前使用的是智慧支教平台,此平台具有一些优点,但仍无法实现在线上课功能。所以,作者在疫情防控期间真正实现网络实时教学使用的是腾讯会议;而实现班级学生管理则使用的是QQ群。腾讯会议与QQ群实现并辅助了在线课程的教学。
参考文献
[1]刘春华.图文并茂 文质相称——以大学文学作品选读为基础的大学语文课件制作[J].淮北煤炭师范学院学报(哲学社会科学版).2009(4/25).
[2]刘春华.地方特色与语文特色——以苏州文化和艺术设计类大学语文教学为例[J].课外语文(下).2016(11).

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