探究分析基于1+X的高职计算机应用技术专业人才培养方案

引言

在对高职计算机应用技术人才培养工作当中，应当基于1+X证书在人才方面的要求，对教学方案科学制定，并认真遵循科学化原则，依照1+X证书对计算机专业人才提出的技能要求，对人才培养的计划和方案进行编制，保证人才培养成效。

一、基于1+X的高职计算机应用技术专业人才培养原则

1.课程与1+X共同发展的原则

高职院校在对计算机应用技术专业课程教学过程当中，应当对1+X共同发展原则认真遵守，与证书标准充分结合，对课程内容作出针对性的设计，确保学生专业技能得到更好的培养，增强其职业素养与道德品质，使学生全面掌握职业技能技术以及专业技能，增强学生的整体素质。同时彼此整合课程体系和证书认证体系，在教学过程当中根据证书认证相关要求加强人才培养，保证教学效果，并采取科学有效的教学方式，让学生能够获得证书，达到共同发展的理想效果。

2.遵循层次性的原则

在1+X人才培养模式下的高职计算机应用技术教学，还应当对层次性原则认真遵守，把教学工作设置成各种层次，对人才培养工作规划完善编制，确保人才培养方案设计更加合理，同时根据1+X证书制度相关要求实施教学工作，为社会培养更多高素质的优秀计算机应用人才，满足社会发展需要。

3.遵循基础保障的原则

在进行高职计算机应用技术专业教学过程当中，应当严格根据1+X人才培养模式，人才培养方案科学制定，将基础保障原则认真遵守，确保1+X人才培养模式下高职计算机应用技术专业教学的顺利开展，同时科学设置实训内容，让学生能够对各种专业知识充分了解和掌握，保证学生整体学习效果，增强其实践操作能力，为其职业技能全面发展奠定坚实的基础，适应社会对高素质计算机应用人才的需要。

二、基于1+X的高职计算机应用技术专业人才培养方案的构建

高职计算机应用技术专业在培养人才的过程中， 基于1+X的人才培养方案构建过程中，应该归纳总结丰富的教学经验，提升人才培养的工作质量和效果。具体的人才培养方案构建措施为：

1.将岗位工作与人才培养目标整合

高职院校在制定基于1+X的计算机应用技术专业人才培养方案的过程中，应该将岗位工作和人才培养目标相互整合，结合岗位工作特点精确定位人才培养目标，对行业的岗位要求全面分析，听取专家的建议，最终明确相关的人才培养工作目标，按照毕业生的就业岗位开展教学指导工作。在此期间，还需全面分析产业链岗位数据信息、行业数据信息，由于高职院校计算机应用技术专业学生毕业之后多数都会在产品设计、产品测试与产品运维岗位中工作，不同岗位的工作内容和技能要求不同，所以，应该结合学生的岗位工作特点制定人才培养计划方案，培养学生的专业素质与职业素养。

如：高职院校的计算机应用技术专业学生在未来的就业方面，对应的岗位工作就是前端设计、移动端开发、WEB应用开发等等，在明确人才培养目标的过程中，就必须要按照这些岗位工作内容设计教学内容、课程内容、人才培养内容，利用科学化与合理化的人才培养方式，引导学生全面掌握岗位工作技能，增强学生的学习效果和职业证书的认定技能掌握效果，充分发挥1+X的计算机应用技术专业的人才培养方案积极作用和优势，达到预期的人才培养工作目的。需要注意的是，高职院校在开发相关职业技能、证书认证技能教育终端的过程中，还需创建标准化与系统化的人才培养工作体系，使得学生利用各种终端学习实践操作技能、证书认证技能，满足当前1+X证书制度下的计算机应用技术专业人才培养工作需求，提升人才培养模式的全面性与科学性。

2.创建课程与证书相互融通的培养模式

高职计算机应用技术专业的人才培养工作中，应该将1+X证书认定作为基础，创建课程和证书相互融通的良好人才培养模式，在明确具体的工作岗位以后，分析岗位工作中人才需要掌握的职业技能，保证所设置的课程能够与考证内容相互对应，培养复合型的人才，增强学生职业技能知识的掌握效果，提升学生的职业能力，培养更多技能型的人才，增强整体的教学指导工作效果和水平，利用课程和证书之间融通的方式培养学生的职业技能。

3.强化校企合作的力度

基于1+X的高职院校计算机应用技术专业人才培养方案中，还应该注重校企之间的合作，利用校企合作的形式培养学生的实践操作能力，使得学生掌握职业技能与操作技术，培养企业需要的技能型、复合型人才。高职院校和企业之间相互合作，应该全面整合二者之间的教学资源，将教学工作和社会人才需求之间相互对接，探索出新的校企合作方式和途径，构建个性化的人才培养机制，增强学生的实践操作技能。在校企合作期间，高职院校可以与企业之间相互沟通交流，共同构建完善的人才培养工作模式与机制，在1+X证书制度的背景下有效开展人才培养工作，彰显校企合作的作用和优势。

如：校企合作的过程中，应该共同开发1+X下的计算机应用技术专业人才培养工作模式和机制，为学生设置系统化的项目工程，为学生营造真实的实训环境、提供岗位工作机会，使得学生对企业文化氛围形成直接感受，在岗位工作中掌握岗位工作技能、职业技能，可以通过职业技能等级证书的考核，将1+X的证书制度全面融入人才培养工作中，这样不仅可以在校企合作的过程中提升教学工作质量，还能增强学生的就业能力，在合理开展教学工作的情况下，从根本上提升教学指导工作质量。

4.完善教学评价工作机制

高职院校在计算机应用技术专业的人才培养工作中，应该按照1+X证书制度，完善相关教学评价工作机制，在教学评价机制中引入职业技能等级证书的相关标准和内容，重新构建其中的核心课程，调整原本的课程模式。在此期间，应该积极采用过程性、结果性相结合的考核方式，评价学生的知识与技能掌握程度，协调过程中与结果性的评价方式，归纳总结丰富的经验，确保在1+X证书制度的背景下有效开展教学评价工作，保证教学评价机制的完善性与合理性。

如：在教学评价工作中，采用过程性的评价方式，可以将学生分成多个小组，每个小组在组长的带领下细化自身的工作任务，组员可以按照自身的需求领取任务，然后教师针对学生任务完成情况全面检查，小组也可以结合项目进度整理汇报，便于开展过程中的教学评价工作。在结果性评价期间，可以利用职业技能考核分析、理论知识考核分析、证书认定技能考核分析的方式，考核评价学生的职业技能掌握状况与实践操作技能掌握情况，便于按照学生的实际情况开展教学指导工作。

结语

基于1+X的高职计算机应用技术的专业教学工作中，要想制定完善的人才培养方案，就必须要遵循相应的原则，保证人才培养的效果。在制定方案期间也需要将课程和岗位工作、1+X证书制度等有机地整合在一起，构建完善的人才培养体系和方案计划，改善课程内容和人才培养形式，开展综合性的教学评价工作，提升计算机应用技术专业的人才培养水平。

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