智慧校园背景下移动学习APP的应用模式研究



摘要:在现代信息技术的发展和“互联网+”理念的传播下,催生出了智慧校园与移动学习的新形态,移动学习APP已成为高校学生的重要学习手段。在智慧校园建设背景下引入移动学习APP可以解决高校教育相关问题,基于此本文提出建立符合软件技术特点和教育教学规律的混合式学习模式,并指出应用移动学习APP应当遵循衔接学校教育、融合智慧校园、强化学习服务、改革教学评价四项原则。
一、引言
伴随着现代信息技术的迅猛发展、智能终端设备的运用,以及第四代移动通信技术(4G)的逐渐普及,高速移动网络越来越贴近人们的日常生活。“移动生活”已经开始渗透并逐步取代“(桌面)互联网生活”,成为数字时代的主流生活方式。具体到教育领域,2015年,“互联网+”正式写入政府工作报告,互联网与教育的融合已成为当代教育产业结构调整、创新生产方式的重要途径。在这种背景下,基于手机、平板电脑等移动智能设备的学习类APP(Application,应用软件)成为教育市场、企业的新宠,如何开发、推广、应用学习类APP成为教育从业者的研究热点。
与此同时,“互联网+教育”理念也改变着学校的教育形态,教育者开始关注现代信息技术支持下的终身学习、泛在学习研究,主张利用高速网络、大数据等技术搭建网络化、智能化、开放化的学习支持环境,改革校园的学习、生活、工作模式,在数字校园的基础上,将以往割裂的部门业务进行整合,提供统一接口和个性化服务平台,为教、学、研活动以及学校提供更广泛的支持,这就是智慧校园。[1-2]
当前全国各高校正在广泛开展智慧校园建设,以适应信息化在教育领域的发展,而在这个过程中,必须考虑包括移动学习在内的信息化工具与智慧环境的融合,以实现将教学过程真正融入智慧校园,打造符合师生现实需求的智慧教育。
二、智慧校园与移动学习APP
1.智慧校园
智慧校园是在数字校园的基础上演化而来的,是高校信息化发展的新阶段。对于智慧校园的定义,目前学界尚没有一个标准、统一的描述,不同学者从不同的角度给出了具有侧重点的理解。例如,黄荣怀教授从环境观角度出发,指出智慧校园应当是一种全面感知物理环境,为学习、教学、生活提供分析、评价、决策的开放式支持环境;[3]胡钦太教授从人本角度出发,认为智慧校园应当以服务为中心,融合各项业务工作,整合平台资源,为用户提供个性化服务;[4]蒋东兴老师从系统角度出发,提出智慧校园重在利用信息技术融合教学、科研与社会服务,通过跨部门、跨业务的融合,开展智慧教育。[5]但无论具体含义如何,笔者认为智慧校园都应当具备如下共通的特征:
(1)高速泛在网络
智慧校园应当为用户提供覆盖全校、无缝连接的高速网络服务。通过将有线网、无线wifi、移动互联网、物联网等高度融合,支持无感知的网络切换;并通过高速交换设备,使用户可以随时随地连接。
(2)基于大数据的基础信息服务
一方面,智慧校园应当广泛收集教学与学习信息,智能分析各学科、班级教学情况,生成教学大数据,为教师教学和学生学习提供决策支持;另一方面,集中科研基础数据,提供智能科研辅助,帮助教师提高科研工作效率。
(3)跨部门业务整合
不同于数字校园时代所强调的业务信息化,即将各部门业务流程进行数字化,建立统一网络平台进行管理,智慧校园要求从大数据的角度重新审视部门之间的联系,将校园运行数据进行筛选、清洗、整合,将部门业务融合,以服务的形式呈现在用户面前,从而打破部门壁垒,发挥整合优势,提高工作效率,如图1所示。
(4)智能生活服务
借助无处不在的传感器,智慧校园能够实时感知各个系统的运行状态;通过桌面终端、移动终端、POS机、条码机等终端设备,可以为校园人事、后勤、物业、水电等日常管理提供便利,并为个人、学校、供应商等用户提供智能化、网络化的生活服务。
2.移动学习APP
APP是英文Application的缩写,可以理解为应用程序,通常作为移动端软件的统称;而对于移动学习APP,学界并没有公认的界定,也有研究者使用“教育APP”、“教学APP”等称谓,但都是指在手机、平板电脑等智能移动终端运行的,用于辅助学习的软件或程序。[6]
移动学习APP是随着移动终端的演变而逐渐发展的,其历史可以追溯到非智能手机(功能机)时代,随着自定义JAVA程序在手机上的运行,手机的智能化开始有了雏形,一些简单的学习支持程序被开发出来并得到运用。由于设备的限制,这类程序中的学习资源仅限于文字、声音、质量低劣的图片和动画等,主要运用方式为学习内容的显示,没有交互或仅有简单的人机交互功能,学习资源也是完全封闭的,难以改变和更新。随着技术的进步,掌上电脑PDA(Personal Digital Assistant)出现于教育者的视野中。相较于手机,PDA具有大尺寸、显示效果良好的屏幕,具备一定的无线通信功能,因此能够支持较高清晰度的图片、视频播放,支持简单的交互功能。但由于PDA设备成本高、通信功能简陋以及系统封闭、机能限制等原因,移动学习APP的开发与应用被限制在较小的范围内,通常是基于特定设备或特定情境下的学习支持软件。[6]进入新世纪后,随着微芯片技术、移动网络技术的迅猛发展,高性能、低成本、易通讯的智能手机、平板电脑等智能移动设备得以迅速普及。与之相应的,移动学习APP也进入了蓬勃发展的时期,在强大硬件的支持下,这类软件表现出极为出色的显示性、交互性、易用性、便捷性,受到全世界学习者的青睐。
根据2015年百度移动分发报告,从2013年第四季度到2014年第四季度,仅安卓系统用户中教育类APP的下载量增长率就达到了521%,用户规模也增长了540%;从年龄构成上看,教育类APP的用户以学生群体(24岁以下)为主,占55%;从使用时间来看,教育类APP用户的主要学习时间集中在周末、晚上等非上课时间。[7]此外,笔者对国内较大的安卓应用平台小米应用商店进行统计发现,在所有收录的手机和平板电脑应用中,教育类APP总数为3265个,仅次于游戏类APP数量,如图2所示。
由此可见,移动学习APP对促进信息技术与教育教学深度融合、推动终身学习理念具有重要作用,已经成为学习者改革传统学习方式、获取优质学习资源、提升个人学习效率的重要工具。因此,在智慧校园建设的背景下,高校应当正视学习者自主学习的重要性,主动将移动学习APP纳入教学体系,研究其与课堂教学的互补关系,探索智慧校园环境中移动学习APP的应用模式,以更大限度地发挥高校的信息化优势,促进教学改革。
三、移动学习APP的应用模式
在高校传统的教学模式中,学习的核心场所是教室,基本组织单位是课时,学生于固定的时间,到固定的场所,完成计划的课时学习。具体到一节课,通常在课前由教师布置预习任务,课上进行知识点讲解与解惑,课后完成练习和作业。如图3所示,这种模式具有封闭性,将主要精力放在课堂上,较少考虑或不考虑课堂外学习的情境,也没有针对学生在课堂之外的学习进行指导和引导,学生的自学过程实际上并没有纳入到学习体系中来。
然而,一方面,随着高速移动网络和智能终端的普及,资讯获取的渠道越来越便捷,这使学习者取得学习资源的方式发生了重大变化,学习不再受时间、地点限制,无论在教室还是宿舍、校内还是校外,都可以随时随地从网络上获得大量优质的公开课、教学视频、学习资料等资源,移动学习已成为包括大学生在内的学生群体的重要学习方式;另一方面,高校信息化建设的最新成果——智慧校园也为高校师生提供了更加广阔的学习环境,包括无缝全覆盖的网络基础建设、融合开放的学习资源平台、基于大数据的信息决策支持等。这些因素都为高校引入移动学习APP,构建开放式、混合式[8]、翻转课堂式[9]学习创造了条件。因此,本文以混合式学习为基础,探讨移动学习APP在智慧校园环境下的应用模式。

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