欧盟以数字技术驱动教育公平和卓越发展
据欧洲学校教育平台消息,2022年国际学生评估项目(PISA 2022)分析了数字技术在学校中的使用情况,并探究了使用数字技术对于学生成绩的影响。同时,欧盟委员会持续关注数字技术在基础教育领域的应用及其影响,并对此展开深入研究,发布《了解数字技术对教育的影响》报告,旨在为欧洲国家教育政策的制定者和研究者提供参考。
基于2022年国际学生评估项目结果可知,一方面,适度使用数字设备辅助学习可以提高学生成绩,反之则会降低。在经合组织国家,每天使用数字设备进行学习的学生(占比31%)的数学成绩比没有使用的学生平均高出25分,但是当使用数字设备的时间超过5小时后,学生的数学成绩反而会下降。另一方面,课堂上的数字干扰会对学生产生负面影响。有30%的学生反馈自己会因为使用数字设备而分散课堂注意力,同时大约有1/4的学生表示会受到其他使用数字设备学生的影响。
针对如何有效利用数字技术来提高学生成绩,欧洲学校教育平台提供了3个可供参考的国家案例。在2022年国际学生评估中取得优异成绩的新加坡,为减少长时间使用数字设备对学生的不利影响,教育工作者为学生制定了数字休息时间,在该时间段内学生禁止使用数字设备。芬兰的举措则侧重于将数字技术有目的地整合到课程中,以减少数字干扰并优化学习成果。同样,爱沙尼亚打造了有效的数字教育生态系统,并注重在学校教育中采用数字化教学法,不断推动数字技术驱动的教育创新。
不同于PISA采取的测试与问卷调研的调查方式,欧盟委员会的该项研究采用系统性文献综述方法,对92份政策文件和相关文献进行分析,并重点围绕数字技术对基础教育的影响和趋势、自我评价工具在教育数字化转型过程中的作用两个问题进行探究。
针对第一个研究问题,该报告得出以下结论:第一,大部分的量化研究指出,数字技术的使用对于学生知识、技能和态度有正向促进作用,但作用并不显著。第二,相较于阅读,数字技术对于数学、科学等理科的正向促进作用更加明显。第三,数字技术的教育应用有利于学生和教师数字素养的提升。第四,数字技术的应用对于教师教学实践能力有正向促进作用。第五,作为检测或评价工具的数字技术,有助于学校开展高效管理。第六,影响数字技术在学校教育中应用的主要因素包括教师数字素养、教师专业能力、学校引导和管理、基础设施建设和政府支持、学生社会经济背景等。
在教育数字化转型过程中,数字技术要产生积极效果,自我评价至关重要。欧盟委员会于2018年推出欧洲学校数字能力自我评价工具SELFIE,旨在支持学校利用数字技术开展自我反思,进而将数字技术有效嵌入教学、学习、评价等环节。
针对第二个研究问题,该报告探究了自我评价工具在学校教育数字化转型过程中的作用,并最终制定出评估自我评价工具对学校数字能力影响的框架。该框架主要包括七个步骤:设定评估的总体目标,定义评估指标,选择评估方法、数据来源和评估工具,整合前三步内容并制定评估方案,收集并分析数据,描述并总结评估结果,针对不同利益相关者提出建议。
基于研究结果,该报告提出了有针对性的政策建议,包括关注数字技术对学生成绩和学习机会的促进作用,兼顾教育卓越和公平发展;基于数字技术对教育影响的复杂性,采用系统性方法收集数据和证据;通过与学校代理机构合作来评估和提升学校的数字能力等。
(作者:李潇,单位系上海外国语大学全球教育研究中心)
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